編者按
2023年10月-2024年1月，武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院周新成與團(tuán)隊(duì)成員赴全國(guó)多個(gè)省份開(kāi)展“縣中高質(zhì)量發(fā)展”專題調(diào)研。其中，周新成本人分別赴東、中、西部四個(gè)省份——浙江、山西、四川、貴州——多所縣中開(kāi)展了為期一個(gè)半月的深度調(diào)研。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，受考試招生制度改革、超級(jí)中學(xué)（教育集團(tuán)）擠壓等因素的影響，當(dāng)前我國(guó)縣域基礎(chǔ)教育面臨三大危機(jī)：
第一，競(jìng)賽高考化導(dǎo)致大量縣中陷入“發(fā)展鎖定”困境；
第二，培優(yōu)產(chǎn)業(yè)化加劇縣中績(jī)優(yōu)生培養(yǎng)負(fù)擔(dān)，破壞教育規(guī)律，加大學(xué)生壓力；
第三，縣中為扭轉(zhuǎn)衰敗頹勢(shì)，不得不采取“工廠化”的高壓管理模式，不利于學(xué)生全面發(fā)展。
縣域基礎(chǔ)教育三大危機(jī)必須引起政策部門(mén)的高度重視，否則，我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的社會(huì)主義辦學(xué)方向?qū)⑹艿經(jīng)_擊。
一、競(jìng)賽高考化
2020年，教育部取消高校自主招生，代之以強(qiáng)基計(jì)劃。與此同時(shí)，教育部不斷強(qiáng)調(diào)要注重拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)。在這兩大背景之下，五大學(xué)科競(jìng)賽——數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)——的重要性不斷被強(qiáng)化，若能夠在五項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽中獲得金牌且進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，就可以直接保送清華北大。并且，學(xué)科競(jìng)賽與高校招生制度改革相接軌，強(qiáng)化了參與學(xué)科競(jìng)賽的重要性。2023年在39所招收強(qiáng)基計(jì)劃的高校中，就有34所高校把五大競(jìng)賽作為報(bào)名條件之一。
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)頂尖高校尤其是清華北大每年的招生名額投放到強(qiáng)基計(jì)劃當(dāng)中的比例相當(dāng)之高。在五大學(xué)科競(jìng)賽全國(guó)決賽中獲得金牌、銀牌在強(qiáng)基計(jì)劃中具有強(qiáng)基計(jì)劃破格入圍資格，可以直接進(jìn)入校測(cè)環(huán)節(jié)。而獲得省一等獎(jiǎng)的學(xué)生也可以有機(jī)會(huì)報(bào)考清華數(shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃，以及中科大、西交、東南大學(xué)的少年班，并且還有機(jī)會(huì)報(bào)名清北金秋營(yíng)以及部分高校的綜合評(píng)價(jià)。獲得省二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生也可以在綜合評(píng)價(jià)、高校專項(xiàng)初審環(huán)節(jié)獲得一定的優(yōu)勢(shì)，并且在入圍強(qiáng)基計(jì)劃后，相比沒(méi)有競(jìng)賽基礎(chǔ)的考生而言在校測(cè)環(huán)節(jié)亦能具有一定的優(yōu)勢(shì)。
在預(yù)期狀態(tài)與理想狀態(tài)下，參與學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生應(yīng)具有濃厚的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、具有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性以及天賦。通過(guò)公平且有效的選拔機(jī)制被識(shí)別出來(lái)，從而進(jìn)入特殊培養(yǎng)通道，被重點(diǎn)高校相關(guān)專業(yè)招錄。參加學(xué)科競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)而被重點(diǎn)大學(xué)招錄本應(yīng)只是個(gè)特殊的高校錄取通道，占極小部分的錄取名額，是高考招生體制之外單獨(dú)開(kāi)辟的小賽道，對(duì)高考招生體制不應(yīng)產(chǎn)生太大影響。
然而，當(dāng)前學(xué)科競(jìng)賽已經(jīng)完全成為高考體制的一部分，與強(qiáng)基計(jì)劃等特殊招生計(jì)劃高度綁定，占據(jù)了重點(diǎn)高校特別是清華北大相當(dāng)數(shù)量的招生名額。同時(shí)，與高考體系不盡相同的是，目前高考是分省錄取，但學(xué)科競(jìng)賽是在全國(guó)范圍內(nèi)的頂尖學(xué)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)有限的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名額。這就導(dǎo)致越來(lái)越多的縣中、尖子生被迫卷入到學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練不斷專業(yè)化、系統(tǒng)化。由此產(chǎn)生兩個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題：一是選拔體制的科學(xué)性問(wèn)題，二是選拔體制的公平性問(wèn)題。
學(xué)科競(jìng)賽的初衷是篩選、培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”，然而，事實(shí)上，根據(jù)我們對(duì)全國(guó)多位專業(yè)競(jìng)賽教練的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)科競(jìng)賽實(shí)質(zhì)上是提前學(xué)習(xí)大學(xué)本科一、二年級(jí)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，本質(zhì)上就是提前學(xué)習(xí)和提前競(jìng)爭(zhēng)。這就導(dǎo)致參與學(xué)科的學(xué)生不得不在高中兩至三年內(nèi)學(xué)習(xí)大一、大二的專業(yè)學(xué)科知識(shí)。一些地區(qū)的學(xué)校為掌握壟斷性的競(jìng)賽優(yōu)勢(shì)，在有條件的情況下則會(huì)組建專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽教練團(tuán)隊(duì)，在義務(wù)教育階段提前選拔、訓(xùn)練學(xué)生。當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)生被卷入到超前學(xué)習(xí)與提前競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練中時(shí)，基礎(chǔ)教育階段的教育規(guī)律就會(huì)被破壞。
在教育規(guī)律被破壞的同時(shí)，教育的公平性也隨之被破壞。由于學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練高度專業(yè)、高度系統(tǒng)以及需要投入極高的資源，一方面，家庭被高度卷入其中，需要投入極高的資源與精力，學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽參與情況與家庭資源及精力投入程度高度掛鉤；另一方面，超級(jí)中學(xué)（教育集團(tuán)）具有師資、資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)搶挖各地的優(yōu)質(zhì)生源特別是“清北苗子”，組建專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽教練團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練。與此同時(shí)，超級(jí)中學(xué)（教育集團(tuán)）通過(guò)資本化運(yùn)作方式掌握乃至壟斷學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的信息資源與資訊，從而壟斷絕大部分學(xué)科競(jìng)賽全國(guó)決賽獲獎(jiǎng)名額，繼而壟斷重點(diǎn)高校特別是清華北大大部分的錄取名額，形成“馬太效應(yīng)”。
當(dāng)前，這種運(yùn)作模式正在將學(xué)科競(jìng)賽異化成一種利益、資訊和資源交換的內(nèi)循環(huán)游戲。少數(shù)優(yōu)勢(shì)群體利用學(xué)科競(jìng)賽又極力支持、維護(hù)這一套競(jìng)賽體制，將之包裝為“拔尖創(chuàng)新人才”選拔培養(yǎng)的科學(xué)方式而形成“政治正確”，壓倒了教育公平的呼聲，對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育體系特別是縣域基礎(chǔ)教育體系的發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)外部性后果。
競(jìng)賽的高考化導(dǎo)致大量縣中面臨著優(yōu)質(zhì)生源特別是“清北苗子”的不斷流失，特別是在超級(jí)中學(xué)形成絕對(duì)壟斷優(yōu)勢(shì)之后，它們甚至從以前想方設(shè)法在省內(nèi)各地“搶挖生源”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤”——吸引許多縣鄉(xiāng)家庭與學(xué)生花費(fèi)高額資金主動(dòng)進(jìn)入這些學(xué)校。這導(dǎo)致全國(guó)各地大量縣中因優(yōu)質(zhì)生源流失而陷入“發(fā)展鎖定”困境。在全國(guó)各地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前全國(guó)多地曾經(jīng)教學(xué)質(zhì)量極高的縣中已經(jīng)開(kāi)始再難出清北生。
例如，浙江某縣毗鄰杭州，近年來(lái)優(yōu)質(zhì)生源不斷向杭州某超級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)流動(dòng)，導(dǎo)致該縣縣中幾年來(lái)沒(méi)有學(xué)生考上清北，與之形成鮮明對(duì)照的是，該超級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)每年清華北大錄取數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，錄取數(shù)量在清北在浙江省錄取總?cè)藬?shù)比例不斷增加。而在其他許多中西部縣中，受優(yōu)質(zhì)生源流失的影響以及清北等重點(diǎn)高校“裸分”錄取人數(shù)的減少，許多學(xué)校不僅再難出清北生，甚至連重點(diǎn)高校錄取情況也極其慘淡，進(jìn)一步加劇了優(yōu)質(zhì)生源的“出走”。競(jìng)賽的高考化正在導(dǎo)致縣中陷入“發(fā)展鎖定”困境。
二、培優(yōu)產(chǎn)業(yè)化
在競(jìng)賽高考化趨勢(shì)不斷增強(qiáng)、超級(jí)中學(xué)形成壟斷效應(yīng)的背景下，陷入“發(fā)展鎖定”狀態(tài)的縣中若想尋求突圍，抑制生源向外流動(dòng)，就必須想方設(shè)法加強(qiáng)對(duì)尖子生的培養(yǎng)。我們?cè)谌珖?guó)多個(gè)省份的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，縣域地方政府以及縣中的這種迫切需求很快就被超級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)與市場(chǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“捕捉”，從而造成了“培優(yōu)產(chǎn)業(yè)化”的發(fā)展趨勢(shì)。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全國(guó)各地的縣中為擺脫“發(fā)展鎖定”困境，大多采取以下幾種方式來(lái)拔尖培優(yōu)：
第一，引進(jìn)超級(jí)中學(xué)的“云班”來(lái)進(jìn)行尖子生培優(yōu)，這些云班形式多樣，有錄播課，有全程直播課，價(jià)格從數(shù)萬(wàn)元到幾十萬(wàn)元不等。例如，貴州某縣中從2021年開(kāi)始，在每一屆的尖子生中選出一個(gè)班的學(xué)生，每年花費(fèi)80萬(wàn)元引進(jìn)某超級(jí)中學(xué)的云班直播課程。在陜西調(diào)研的兩所縣中都在本地教育部門(mén)的政策與財(cái)政支持下，向省內(nèi)同一所超級(jí)中學(xué)購(gòu)買(mǎi)了“云班”課程，一個(gè)班級(jí)一年的云班費(fèi)用36萬(wàn)元。河北某超級(jí)中學(xué)與40多所學(xué)校合作開(kāi)設(shè)云班直播課程，每個(gè)學(xué)生交2萬(wàn)元學(xué)費(fèi)，一個(gè)學(xué)校若組建一個(gè)云班就是100多萬(wàn)元的費(fèi)用。
第二，參與學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練。隨著五大學(xué)科競(jìng)賽招生渠道的開(kāi)拓以及占清北等重點(diǎn)高校招生名額比例的擴(kuò)大，以及強(qiáng)基計(jì)劃等計(jì)劃類(lèi)招生渠道的開(kāi)通，為應(yīng)對(duì)縣中困境，全國(guó)各地很多縣中特別是優(yōu)質(zhì)縣中以及奮力振興的縣中都在嘗試進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練。但是，體系化的學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練往往需要專業(yè)的競(jìng)賽教練，一來(lái)是專業(yè)競(jìng)賽教練具有專業(yè)的教學(xué)能力、豐富的教學(xué)競(jìng)賽，二來(lái)學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練在競(jìng)賽圈擁有人脈關(guān)系與信息資源渠道，可以了解到許多競(jìng)賽相關(guān)信息。然而，引進(jìn)競(jìng)賽教練往往需要高額費(fèi)用。例如，浙江某縣以年薪80萬(wàn)元引進(jìn)一位物理競(jìng)賽教練。調(diào)研中，湖北某高中校長(zhǎng)感嘆道：“一個(gè)清北生背后是20萬(wàn)，一個(gè)（學(xué)科競(jìng)賽全國(guó)決賽）金牌背后是200萬(wàn)。”
第三，引進(jìn)市場(chǎng)培優(yōu)機(jī)構(gòu)。為應(yīng)對(duì)清北及重點(diǎn)高校升學(xué)情況越來(lái)越差的困境，許多縣中嘗試引進(jìn)市場(chǎng)培優(yōu)機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行培優(yōu)活動(dòng)。通過(guò)購(gòu)買(mǎi)培優(yōu)機(jī)構(gòu)配套資料、線下授課與線上授課相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)尖子生進(jìn)行培優(yōu)。市場(chǎng)培優(yōu)機(jī)構(gòu)的價(jià)格相對(duì)而言更為高昂，在幾十萬(wàn)至數(shù)百萬(wàn)元不等，視培優(yōu)服務(wù)內(nèi)容與服務(wù)期限而定。在貴州某縣中調(diào)研，一位負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽的主任向我們展示了各類(lèi)培優(yōu)機(jī)構(gòu)寄送給他的機(jī)構(gòu)宣傳材料，主任告訴我們，他一年當(dāng)中接到培優(yōu)公司尋求合作的電話根本數(shù)不清。在訪談過(guò)程中，這位主任還接到了一個(gè)北京培優(yōu)機(jī)構(gòu)工作人員的電話。目前，該校已與北京的某培優(yōu)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，本屆高三學(xué)生一年培優(yōu)費(fèi)用80萬(wàn)元，高二學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)與培優(yōu)費(fèi)用每年40萬(wàn)元。四川某縣在地方政府牽頭下，該校同樣引進(jìn)了該培優(yōu)機(jī)構(gòu)進(jìn)行尖子生的培優(yōu)訓(xùn)練。
由于縣中面臨著留住優(yōu)質(zhì)生源的巨大壓力，無(wú)論是引進(jìn)市場(chǎng)培優(yōu)機(jī)構(gòu)，還是參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，抑或引進(jìn)云班，大多數(shù)學(xué)校都難以向?qū)W生收取費(fèi)用，大部分費(fèi)用只能由學(xué)校來(lái)?yè)芨丁Ｈ欢?，?duì)于勉力維持重本率以及幾乎完全塌陷的縣中而言，雖然也有一些縣中試圖引進(jìn)云班、參與學(xué)科競(jìng)賽、引進(jìn)培優(yōu)機(jī)構(gòu)，但是這些縣中的校長(zhǎng)及其他管理者、老師在調(diào)研中對(duì)我們直言，這些舉措只是地方政府與教育部門(mén)的“一廂情愿”，學(xué)校的生源質(zhì)量情況導(dǎo)致這些方式的投入-回報(bào)比甚微，反而會(huì)擾亂學(xué)校的正常教學(xué)秩序，破壞教育規(guī)律，增加學(xué)校的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。
還有一些縣中，在優(yōu)質(zhì)生源流失難以得到有效抑制的情況下，只能“曲線救國(guó)”，向超級(jí)中學(xué)“繳械投降”“納貢稱臣”，采取合作辦學(xué)模式，向超級(jí)中學(xué)繳納一定的培優(yōu)費(fèi)用，將優(yōu)質(zhì)生源送到超級(jí)中學(xué)借讀。還有一些縣中從超級(jí)中學(xué)高價(jià)引進(jìn)管理團(tuán)隊(duì)，或引進(jìn)超級(jí)中學(xué)老師到縣中教學(xué)。但是，從浙江、山西等地縣中的實(shí)踐來(lái)看，這些措施都無(wú)法根本扭轉(zhuǎn)縣中塌陷局面，縣中的優(yōu)質(zhì)生源到超級(jí)中學(xué)借讀面臨著競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大與心態(tài)調(diào)適問(wèn)題，超級(jí)中學(xué)引進(jìn)教師到縣中，面對(duì)不同資質(zhì)的學(xué)生，其教學(xué)模式與教學(xué)心態(tài)也面臨著調(diào)適難題。
三、縣中工廠化
根據(jù)筆者及團(tuán)隊(duì)成員在全國(guó)多地的調(diào)研，可粗略將當(dāng)前我國(guó)縣中發(fā)展?fàn)顩r分為以下幾類(lèi)：第一類(lèi)，優(yōu)質(zhì)縣中，這類(lèi)縣中基本上能保持每屆都有清北生；第二類(lèi)，奮力振興的縣中。這類(lèi)縣中已難以保持每屆都出清北生。不過(guò)，這類(lèi)縣中考入頭部985高校的尖子生仍然維持在一定數(shù)量；第三類(lèi)，勉力維持的縣中。這類(lèi)縣中優(yōu)質(zhì)生源流失較為嚴(yán)重，頭部學(xué)生很少能夠考入985、211高校。不過(guò)學(xué)校仍然能夠維持相對(duì)較高的一本上線率與本科上線率；第四類(lèi)，完全塌陷的縣中。這類(lèi)縣中不僅幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠升入重點(diǎn)大學(xué)，甚至連一本率也在10%以下。
在“以縣為主”的教育管理體制之下，縣級(jí)地方政府一方面面臨著上級(jí)政府的教育政績(jī)考核要求，另一方面面對(duì)著縣域內(nèi)廣大人民群眾的教育期待，不同地區(qū)的縣級(jí)地方政府“各顯神通”，采取了多種方法來(lái)進(jìn)行自救。其中，在教學(xué)與管理方面，無(wú)論哪種類(lèi)型的縣中都在學(xué)習(xí)衡水中學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)行極為精細(xì)化與嚴(yán)格的管理，不斷延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，壓縮學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間以及自主學(xué)習(xí)時(shí)間。筆者將之稱為縣中的普遍“工廠化”。對(duì)于優(yōu)質(zhì)生源而言，縣中希望通過(guò)更為精細(xì)化的管理將他們培養(yǎng)成為重點(diǎn)高校的苗子。在高等教育大眾化的背景下，這一套精細(xì)化的管理模式還能夠提高普通本科的升學(xué)率。
當(dāng)優(yōu)質(zhì)生源大規(guī)模流失，縣中陷入“發(fā)展鎖定”困境后，這些“工廠化”的管理模式與曾經(jīng)驅(qū)動(dòng)縣中高質(zhì)量發(fā)展、形成“縣中現(xiàn)象”的“三苦”模式——學(xué)生苦學(xué)，教師苦教，學(xué)?？喔?mdash;—看似相似，但實(shí)質(zhì)上具有本質(zhì)性的差異。此前，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段的限制，縣中在有限的條件下，要想在高考這條賽道中創(chuàng)造輝煌，助力更多的縣鄉(xiāng)學(xué)生通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)向外、向上流動(dòng)，必須充分發(fā)揮主體性，這就形成了學(xué)?？喔?、教師苦教的縣中樣態(tài)，而學(xué)生則堅(jiān)信“讀書(shū)改變命運(yùn)”，具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性與主體性。
在這種“三苦”模式下，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)條件艱苦、學(xué)習(xí)極其刻苦，但富有主體性、對(duì)未來(lái)充滿激情，師生之間也處于“教學(xué)相長(zhǎng)”的互動(dòng)狀態(tài)。縣中老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定“蹦一蹦能夠得著的目標(biāo)”，在學(xué)習(xí)之外，在縣域這個(gè)半熟人社會(huì)當(dāng)中，家校社之間、師生之間能夠形成較為正向的互動(dòng)關(guān)系。
然而，當(dāng)縣中陷入發(fā)展困境，面臨著優(yōu)質(zhì)生源大規(guī)模流失的困境時(shí)，其同時(shí)又面臨著地方政府與教育部門(mén)巨大的考核壓力，縣中為應(yīng)對(duì)這種困局與壓力，不得不采取更為精細(xì)化、規(guī)范化的教師考核措施與學(xué)校管理政策，這使得縣中老師一方面背負(fù)著巨大的教學(xué)與考核壓力，另一方面又被各種考核管理措施束縛著，同時(shí)還要面臨著“巧婦難為無(wú)米之炊”的無(wú)奈，導(dǎo)致縣中教師一定程度上失去了教學(xué)的主體性與主動(dòng)性。學(xué)生在縣中“工廠化”的管理模式下，則面臨著“讀書(shū)無(wú)趣，升學(xué)無(wú)望”的慘淡現(xiàn)實(shí)，身心受到極大的壓抑。例如，在筆者調(diào)研的山西某縣中，學(xué)生之間流傳著這樣一句打油詩(shī)：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，苦讀三年上大專。”
面對(duì)困局，縣中“工廠化”的自救方法只會(huì)極化縣中內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)壓力，有損普通學(xué)生身心的健康發(fā)展以及更為公平的受教育權(quán)，也使優(yōu)質(zhì)生源流失更加嚴(yán)重——與其在縣中巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力之下還取得不了更為優(yōu)異的成績(jī)，還不如家長(zhǎng)進(jìn)行更多的教育投入，將子女送到超級(jí)中學(xué)去，雖然也面臨著優(yōu)質(zhì)生源集聚的競(jìng)爭(zhēng)壓力，但取得優(yōu)異成績(jī)的幾率更高。這啟示我們，當(dāng)教育結(jié)構(gòu)失衡，縣域作為教育競(jìng)爭(zhēng)最佳層級(jí)結(jié)構(gòu)被超級(jí)中學(xué)（教育集團(tuán)）擊潰后，幾乎所有的補(bǔ)丁性政策以及自救方法效果都極為有限，甚至?xí)鸬椒醋饔谩?br />
競(jìng)賽高考化、培優(yōu)產(chǎn)業(yè)化、縣中工廠化是當(dāng)前縣中面臨的最為沉重的三大危機(jī)，這三大危機(jī)會(huì)進(jìn)一步蔓延，沖擊整個(gè)縣域基礎(chǔ)教育體系，導(dǎo)致城-縣-鄉(xiāng)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)一步失衡，破壞基礎(chǔ)教育規(guī)律，威脅我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)牢牢堅(jiān)持的社會(huì)主義辦學(xué)方向，乃至對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展產(chǎn)生極其負(fù)面的影響。改革競(jìng)賽招生體制、抑制超級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)與市場(chǎng)培優(yōu)機(jī)構(gòu)的資本化運(yùn)作與無(wú)序擴(kuò)張、采取更多有效政策支持縣中高質(zhì)量發(fā)展，勢(shì)在必行。
（作者：周新成，武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院 圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)）
聲明：本文僅用于分享，不作任何商業(yè)用途。如涉及文字、圖片版權(quán)問(wèn)題，敬請(qǐng)后臺(tái)聯(lián)絡(luò)或議定合作，我們會(huì)按照版權(quán)法規(guī)定第一時(shí)間為您妥善處理。
王牌專題研究 NEWS
